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4
活動した日
545
活動の記録
8
見つかった学び
7
指導要領対応

まいにちの学び

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2026年8月
日
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学習指導要領マップ

文部科学省の学習指導要領「学年×領域」の全ブロックです。✓ 理解あり… 取り組み中未着手

小学校理科2 / 8 ブロックに着手
第３学年
Ａ 物質・エネルギー
・(1) 物と重さ 物の性質について，形や体積に着目して，重さを比較しながら調べる活動
○ (ｱ) 物は，形が変わっても重さは変わらないこと。
○ (ｲ) 物は，体積が同じでも重さは違うことがあること。
・(2) 風とゴムの力の働き 風とゴムの力の働きについて，力と物の動く様子に着目して…
○ (ｱ) 風の力は，物を動かすことができること。また，風の力の大きさを変えると，物が動く様子も変わること。
○ (ｲ) ゴムの力は，物を動かすことができること。また，ゴムの力の大きさを変えると，物が動く様子も変わること。
・(3) 光と音の性質 光と音の性質について，光を当てたときの明るさや暖かさ…
○ (ｱ) 日光は直進し，集めたり反射させたりできること。
○ (ｲ) 物に日光を当てると，物の明るさや暖かさが変わること。
○ (ｳ) 物から音が出たり伝わったりするとき，物は震えていること。また，音の大きさが変わるとき物の震え方が変わること。
・(4) 磁石の性質 磁石の性質について，磁石を身の回りの物に近付けたときの様子に着目して…
○ (ｱ) 磁石に引き付けられる物と引き付けられない物があること。また，磁石に近付けると磁石になる物があること。
○ (ｲ) 磁石の異極は引き合い，同極は退け合うこと。
・(5) 電気の通り道 電気の回路について，乾電池と豆電球などのつなぎ方と乾電池につないだ物…
○ (ｱ) 電気を通すつなぎ方と通さないつなぎ方があること。
○ (ｲ) 電気を通す物と通さない物があること。
Ｂ 生命・地球
・(1) 身の回りの生物 身の回りの生物について，探したり育てたりする中で…
○ (ｱ) 生物は，色，形，大きさなど，姿に違いがあること。また，周辺の環境と関わって生きていること。
○ (ｲ) 昆虫の育ち方には一定の順序があること。また，成虫の体は頭，胸及び腹からできていること。
○ (ｳ) 植物の育ち方には一定の順序があること。また，その体は根，茎及び葉からできていること。
・(2) 太陽と地面の様子 太陽と地面の様子との関係について，日なたと日陰の様子に着目して…
○ (ｱ) 日陰は太陽の光を遮るとでき，日陰の位置は太陽の位置の変化によって変わること。
○ (ｲ) 地面は太陽によって暖められ，日なたと日陰では地面の暖かさや湿り気に違いがあること。
第４学年
Ａ 物質・エネルギー
・(1) 空気と水の性質 空気と水の性質について，体積や圧《お》し返す力の変化に着目して…
○ (ｱ) 閉じ込めた空気を圧《お》すと，体積は小さくなるが，圧《お》し返す力は大きくなること。
○ (ｲ) 閉じ込めた空気は圧《お》し縮められるが，水は圧《お》し縮められないこと。
・(2) 金属，水，空気と温度 金属，水及び空気の性質について，体積や状態の変化…
○ (ｱ) 金属，水及び空気は，温めたり冷やしたりすると，それらの体積が変わるが，その程度には違いがあること。
○ (ｲ) 金属は熱せられた部分から順に温まるが，水や空気は熱せられた部分が移動して全体が温まること。
○ (ｳ) 水は，温度によって水蒸気や氷に変わること。また，水が氷になると体積が増えること。
・(3) 電流の働き 電流の働きについて，電流の大きさや向きと乾電池につないだ物の様子に着目し…
○ (ｱ) 乾電池の数やつなぎ方を変えると，電流の大きさや向きが変わり，豆電球の明るさやモーターの回り方が変わること。
Ｂ 生命・地球
・(1) 人の体のつくりと運動 人や他の動物について，骨や筋肉のつくりと働きに着目して…
○ (ｱ) 人の体には骨と筋肉があること。
○ (ｲ) 人が体を動かすことができるのは，骨，筋肉の働きによること。
・(2) 季節と生物 身近な動物や植物について，探したり育てたりする中で…
○ (ｱ) 動物の活動は，暖かい季節，寒い季節などによって違いがあること。
○ (ｲ) 植物の成長は，暖かい季節，寒い季節などによって違いがあること。
・(3) 雨水の行方と地面の様子 雨水の行方と地面の様子について…
○ (ｱ) 水は，高い場所から低い場所へと流れて集まること。
○ (ｲ) 水のしみ込み方は，土の粒の大きさによって違いがあること。
・(4) 天気の様子 天気や自然界の水の様子について，気温や水の行方に着目して…
○ (ｱ) 天気によって１日の気温の変化の仕方に違いがあること。
○ (ｲ) 水は，水面や地面などから蒸発し，水蒸気になって空気中に含まれていくこと。また，空気中の水蒸気は，結露して再び水になって現れることがあること。
・(5) 月と星 月や星の特徴について，位置の変化や時間の経過に着目して…
○ (ｱ) 月は日によって形が変わって見え，1日のうちでも時刻によって位置が変わること。
○ (ｲ) 空には，明るさや色の違う星があること。
○ (ｳ) 星の集まりは，１日のうちでも時刻によって，並び方は変わらないが，位置が変わること。
第５学年
Ａ 物質・エネルギー
・(1) 物の溶け方 物の溶け方について，溶ける量や様子に着目して…
○ (ｱ) 物が水に溶けても，水と物とを合わせた重さは変わらないこと。
○ (ｲ) 物が水に溶ける量には，限度があること。
○ (ｳ) 物が水に溶ける量は水の温度や量，溶ける物によって違うこと。また，この性質を利用して，溶けている物を取り出すことができること。
・(2) 振り子の運動 振り子の運動の規則性について，振り子が１往復する時間に着目して…
○ (ｱ) 振り子が１往復する時間は，おもりの重さなどによっては変わらないが，振り子の長さによって変わること。
・(3) 電流がつくる磁力 電流がつくる磁力について，電流の大きさや向き…
○ (ｱ) 電流の流れているコイルは，鉄心を磁化する働きがあり，電流の向きが変わると，電磁石の極も変わること。
○ (ｲ) 電磁石の強さは，電流の大きさや導線の巻数によって変わること。
… Ｂ 生命・地球
・(1) 植物の発芽，成長，結実 植物の育ち方について，発芽，成長及び結実の様子に着目して…
○ (ｱ) 植物は，種子の中の養分を基にして発芽すること。
○ (ｲ) 植物の発芽には，水，空気及び温度が関係していること。
○ (ｳ) 植物の成長には，日光や肥料などが関係していること。
○ (ｴ) 花にはおしべやめしべなどがあり，花粉がめしべの先に付くとめしべのもとが実になり，実の中に種子ができること。
・(2) 動物の誕生 動物の発生や成長について，魚を育てたり人の発生についての資料を活用した…
○ (ｱ) 魚には雌雄があり，生まれた卵は日がたつにつれて中の様子が変化してかえること。
○ (ｲ) 人は，母体内で成長して生まれること。
… (3) 流れる水の働きと土地の変化 流れる水の働きと土地の変化について…
… (ｱ) 流れる水には，土地を侵食したり，石や土などを運搬したり堆積させたりする働きがあること。
○ (ｲ) 川の上流と下流によって，川原の石の大きさや形に違いがあること。
○ (ｳ) 雨の降り方によって，流れる水の量や速さは変わり，増水により土地の様子が大きく変化する場合があること。
・(4) 天気の変化 天気の変化の仕方について，雲の様子を観測したり…
○ (ｱ) 天気の変化は，雲の量や動きと関係があること。
○ (ｲ) 天気の変化は，映像などの気象情報を用いて予想できること。
第６学年
Ａ 物質・エネルギー
・(1) 燃焼の仕組み 燃焼の仕組みについて，空気の変化に着目して…
○ (ｱ) 植物体が燃えるときには，空気中の酸素が使われて二酸化炭素ができること。
・(2) 水溶液の性質 水溶液について，溶けている物に着目して…
○ (ｱ) 水溶液には，酸性，アルカリ性及び中性のものがあること。
○ (ｲ) 水溶液には，気体が溶けているものがあること。
○ (ｳ) 水溶液には，金属を変化させるものがあること。
・(3) てこの規則性 てこの規則性について，力を加える位置や力の大きさに着目して…
○ (ｱ) 力を加える位置や力の大きさを変えると，てこを傾ける働きが変わり，てこがつり合うときにはそれらの間に規則性があること。
○ (ｲ) 身の回りには，てこの規則性を利用した道具があること。
・(4) 電気の利用 発電や蓄電，電気の変換について，電気の量や働きに着目して…
○ (ｱ) 電気は，つくりだしたり蓄えたりすることができること。
○ (ｲ) 電気は，光，音，熱，運動などに変換することができること。
○ (ｳ) 身の回りには，電気の性質や働きを利用した道具があること。
✓ Ｂ 生命・地球
・(1) 人の体のつくりと働き 人や他の動物について，体のつくりと呼吸，消化…
○ (ｱ) 体内に酸素が取り入れられ，体外に二酸化炭素などが出されていること。
○ (ｲ) 食べ物は，口，胃，腸などを通る間に消化，吸収され，吸収されなかった物は排出されること。
○ (ｳ) 血液は，心臓の働きで体内を巡り，養分，酸素及び二酸化炭素などを運んでいること。
○ (ｴ) 体内には，生命活動を維持するための様々な臓器があること。
・(2) 植物の養分と水の通り道 植物について，その体のつくり…
○ (ｱ) 植物の葉に日光が当たるとでんぷんができること。
○ (ｲ) 根，茎及び葉には，水の通り道があり，根から吸い上げられた水は主に葉から蒸散により排出されること。
・(3) 生物と環境 生物と環境について，動物や植物の生活を観察したり資料を活用したりする中…
○ (ｱ) 生物は，水及び空気を通して周囲の環境と関わって生きていること。
○ (ｲ) 生物の間には，食う食われるという関係があること。
○ (ｳ) 人は，環境と関わり，工夫して生活していること。
・(4) 土地のつくりと変化 土地のつくりと変化について，土地やその中に含まれる物に着目して…
○ (ｱ) 土地は，礫《れき》，砂，泥，火山灰などからできており，層をつくって広がっているものがあること。また，層には化石が含まれているものがあること。
○ (ｲ) 地層は，流れる水の働きや火山の噴火によってできること。
○ (ｳ) 土地は，火山の噴火や地震によって変化すること。
✓ (5) 月と太陽 月の形の見え方について，月と太陽の位置に着目して…
✓ (ｱ) 月の輝いている側に太陽があること。また，月の形の見え方は，太陽と月との位置関係によって変わること。
その他
… ① 身の回りの生物，太陽と地面の様子についての理解を図り，観
小学校国語2 / 6 ブロックに着手
第１学年及び第２学年
知識及び技能
・(1) 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
・(2) 話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導す…
・(3) 我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
○ (ｱ) 姿勢や筆記具の持ち方を正しくして書くこと。
○ (ｲ) 点画の書き方や文字の形に注意しながら，筆順に従って丁寧に書くこと。
○ (ｳ) 点画相互の接し方や交わり方，長短や方向などに注意して，文字を正しく書くこと。
思考力，判断力…
・Ａ 話すこと・聞くこと
○ ア 身近なことや経験したことなどから話題を決め，伝え合うために必要な事柄を選ぶこと。
○ イ 相手に伝わるように，行動したことや経験したことに基づいて，話す事柄の順序を考えること。
○ ウ 伝えたい事柄や相手に応じて，声の大きさや速さなどを工夫すること。
○ エ 話し手が知らせたいことや自分が聞きたいことを落とさないように集中して聞き，話の内容を捉えて感想をもつこと。
○ オ 互いの話に関心をもち，相手の発言を受けて話をつなぐこと。
○ ア 紹介や説明，報告など伝えたいことを話したり，それらを聞いて声に出して確かめたり感想を述べたりする活動。
○ イ 尋ねたり応答したりするなどして，少人数で話し合う活動。
・Ｂ 書くこと
○ ア 経験したことや想像したことなどから書くことを見付け，必要な事柄を集めたり確かめたりして，伝えたいことを明確にすること。
○ イ 自分の思いや考えが明確になるように，事柄の順序に沿って簡単な構成を考えること。
○ ウ 語と語や文と文との続き方に注意しながら，内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫すること。
○ エ 文章を読み返す習慣を付けるとともに，間違いを正したり，語と語や文と文との続き方を確かめたりすること。
○ オ 文章に対する感想を伝え合い，自分の文章の内容や表現のよいところを見付けること。
○ ア 身近なことや経験したことを報告したり，観察したことを記録したりするなど，見聞きしたことを書く活動。
○ イ 日記や手紙を書くなど，思ったことや伝えたいことを書く活動。
○ ウ 簡単な物語をつくるなど，感じたことや想像したことを書く活動。
・Ｃ 読むこと
○ ア 時間的な順序や事柄の順序などを考えながら，内容の大体を捉えること。
○ イ 場面の様子や登場人物の行動など，内容の大体を捉えること。
○ ウ 文章の中の重要な語や文を考えて選び出すこと。
○ エ 場面の様子に着目して，登場人物の行動を具体的に想像すること。
○ オ 文章の内容と自分の体験とを結び付けて，感想をもつこと。
○ カ 文章を読んで感じたことや分かったことを共有すること。
○ ア 事物の仕組みを説明した文章などを読み，分かったことや考えたことを述べる活動。
○ イ 読み聞かせを聞いたり物語などを読んだりして，内容や感想などを伝え合ったり，演じたりする活動。
○ ウ 学校図書館などを利用し，図鑑や科学的なことについて書いた本などを読み，分かったことなどを説明する活動。
第３学年及び第４学年
知識及び技能
・(1) 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
・(2) 話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導す…
・(3) 我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
○ (ｱ) 文字の組立て方を理解し，形を整えて書くこと。
○ (ｲ) 漢字や仮名の大きさ，配列に注意して書くこと。
○ (ｳ) 毛筆を使用して点画の書き方への理解を深め，筆圧などに注意して書くこと。
… 思考力，判断力…
・Ａ 話すこと・聞くこと
○ ア 目的を意識して，日常生活の中から話題を決め，集めた材料を比較したり分類したりして，伝え合うために必要な事柄を選ぶこと。
○ イ 相手に伝わるように，理由や事例などを挙げながら，話の中心が明確になるよう話の構成を考えること。
○ ウ 話の中心や話す場面を意識して，言葉の抑揚や強弱，間の取り方などを工夫すること。
○ エ 必要なことを記録したり質問したりしながら聞き，話し手が伝えたいことや自分が聞きたいことの中心を捉え，自分の考えをもつこと。
○ オ 目的や進め方を確認し，司会などの役割を果たしながら話し合い，互いの意見の共通点や相違点に着目して，考えをまとめること。
○ ア 説明や報告など調べたことを話したり，それらを聞いたりする活動。
○ イ 質問するなどして情報を集めたり，それらを発表したりする活動。
○ ウ 互いの考えを伝えるなどして，グループや学級全体で話し合う活動。
・Ｂ 書くこと
○ ア 相手や目的を意識して，経験したことや想像したことなどから書くことを選び，集めた材料を比較したり分類したりして，伝えたいことを明確にすること。
○ イ 書く内容の中心を明確にし，内容のまとまりで段落をつくったり，段落相互の関係に注意したりして，文章の構成を考えること。
○ ウ 自分の考えとそれを支える理由や事例との関係を明確にして，書き表し方を工夫すること。
○ エ 間違いを正したり，相手や目的を意識した表現になっているかを確かめたりして，文や文章を整えること。
○ オ 書こうとしたことが明確になっているかなど，文章に対する感想や意見を伝え合い，自分の文章のよいところを見付けること。
○ ア 調べたことをまとめて報告するなど，事実やそれを基に考えたことを書く活動。
○ イ 行事の案内やお礼の文章を書くなど，伝えたいことを手紙に書く活動。
○ ウ 詩や物語をつくるなど，感じたことや想像したことを書く活動。
… Ｃ 読むこと
○ ア 段落相互の関係に着目しながら，考えとそれを支える理由や事例との関係などについて，叙述を基に捉えること。
○ イ 登場人物の行動や気持ちなどについて，叙述を基に捉えること。
○ ウ 目的を意識して，中心となる語や文を見付けて要約すること。
○ エ 登場人物の気持ちの変化や性格，情景について，場面の移り変わりと結び付けて具体的に想像すること。
○ オ 文章を読んで理解したことに基づいて，感想や考えをもつこと。
○ カ 文章を読んで感じたことや考えたことを共有し，一人一人の感じ方などに違いがあることに気付くこと。
○ ア 記録や報告などの文章を読み，文章の一部を引用して，分かったことや考えたことを説明したり，意見を述べたりする活動。
… イ 詩や物語などを読み，内容を説明したり，考えたことなどを伝え合ったりする活動。
○ ウ 学校図書館などを利用し，事典や図鑑などから情報を得て，分かったことなどをまとめて説明する活動。
第５学年及び第６学年
知識及び技能
・(1) 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
・(2) 話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導す…
・(3) 我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
○ (ｱ) 用紙全体との関係に注意して，文字の大きさや配列などを決めるとともに，書く速さを意識して書くこと。
○ (ｲ) 毛筆を使用して，穂先の動きと点画のつながりを意識して書くこと。
○ (ｳ) 目的に応じて使用する筆記具を選び，その特徴を生かして書くこと。
✓ 思考力，判断力…
・Ａ 話すこと・聞くこと
○ ア 目的や意図に応じて，日常生活の中から話題を決め，集めた材料を分類したり関係付けたりして，伝え合う内容を検討すること。
○ イ 話の内容が明確になるように，事実と感想，意見とを区別するなど，話の構成を考えること。
○ ウ 資料を活用するなどして，自分の考えが伝わるように表現を工夫すること。
○ エ 話し手の目的や自分が聞こうとする意図に応じて，話の内容を捉え，話し手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめること。
○ オ 互いの立場や意図を明確にしながら計画的に話し合い，考えを広げたりまとめたりすること。
○ ア 意見や提案など自分の考えを話したり，それらを聞いたりする活動。
○ イ インタビューなどをして必要な情報を集めたり，それらを発表したりする活動。
○ ウ それぞれの立場から考えを伝えるなどして話し合う活動。
・Ｂ 書くこと
○ ア 目的や意図に応じて，感じたことや考えたことなどから書くことを選び，集めた材料を分類したり関係付けたりして，伝えたいことを明確にすること。
○ イ 筋道の通った文章となるように，文章全体の構成や展開を考えること。
○ ウ 目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりするとともに，事実と感想，意見とを区別して書いたりするなど…
○ エ 引用したり，図表やグラフなどを用いたりして，自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
○ オ 文章全体の構成や書き表し方などに着目して，文や文章を整えること。
○ カ 文章全体の構成や展開が明確になっているかなど，文章に対する感想や意見を伝え合い，自分の文章のよいところを見付けること。
○ ア 事象を説明したり意見を述べたりするなど，考えたことや伝えたいことを書く活動。
○ イ 短歌や俳句をつくるなど，感じたことや想像したことを書く活動。
○ ウ 事実や経験を基に，感じたり考えたりしたことや自分にとっての意味について文章に書く活動。
✓ Ｃ 読むこと
✓ ア 事実と感想，意見などとの関係を叙述を基に押さえ，文章全体の構成を捉えて要旨を把握すること。
○ イ 登場人物の相互関係や心情などについて，描写を基に捉えること。
○ ウ 目的に応じて，文章と図表などを結び付けるなどして必要な情報を見付けたり，論の進め方について考えたりすること。
○ エ 人物像や物語などの全体像を具体的に想像したり，表現の効果を考えたりすること。
○ オ 文章を読んで理解したことに基づいて，自分の考えをまとめること。
○ カ 文章を読んでまとめた意見や感想を共有し，自分の考えを広げること。
○ ア 説明や解説などの文章を比較するなどして読み，分かったことや考えたことを，話し合ったり文章にまとめたりする活動。
○ イ 詩や物語，伝記などを読み，内容を説明したり，自分の生き方などについて考えたことを伝え合ったりする活動。
○ ウ 学校図書館などを利用し，複数の本や新聞などを活用して，調べたり考えたりしたことを報告する活動。
0 / 17 ブロックに着手
第３学年
(1) 身近な地域や市区町村の様子…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(2) 地域に見られる生産や販売の仕事…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(3) 地域の安全を守る働き…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(4) 市の様子の移り変わり…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
第４学年
(1) 都道府県の様子…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(2) 人々の健康や生活環境を支える事業…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(3) 自然災害から人々を守る活動…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(4) 県内の伝統や文化…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(5) 県内の特色ある地域の様子…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
第５学年
(1) 我が国の国土の様子と国民生活…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(2) 我が国の農業や水産業…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(3) 我が国の工業生産…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(4) 我が国の産業と情報との関わり…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(5) 我が国の国土の自然環境と国民生活との関連…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
第６学年
(1) 我が国の政治の働き…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(2) 我が国の歴史上の主な事象…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。その際，我が国の歴史上の主な事象を手掛かりに…
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
(3) グローバル化する世界と日本の役割…
・ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
・イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
その他
✓ 卑弥呼《ひみこ》✓ 紫式部《むらさきしきぶ》

学びのタイムライン

理科7/29 00:44ryuga0629確度: 中
水は水源から7マス流れて止まり、途中で足すとさらに先へ流れることを発見した
小学校理科「(ｱ) 流れる水には，土地を侵食したり，石や土などを運搬したり堆積させたりする働きがあること。」8260253231100000
根拠となった活動ログ 1件を見る
7/29 00:44 {"水路":"① 平らな水路","場所":"水のみち","気づいたこと":["水源から7マスで止まる","途中で足すと、その先へまた流れる"],"学び":"平らな水路では水が途中で止まることを見つけ、水を足しながら遠くまで届けた","note":"貯水池から遠くの水受けまで、自分で水を届けた"}
7/28 07:51ryuga0629確度: 高
卑弥呼と邪馬台国について歴史学習に取り組んだ
小学校社会「卑弥呼《ひみこ》」8220265230100000
根拠となった活動ログ 1件を見る
7/28 07:51 {"era":"縄文・弥生・古墳時代","unit":"(ｱ)","figure":"卑弥呼","figure_code":"8220265230100000","events":["239年 魏に使いを送り、金印と称号を授かる","3世紀ごろ 邪馬台国が30ほどのくにをまとめる"]}
国語7/28 04:42ryuga0629確度: 中
物語「まちをつくるということ」を最後まで読んだ
小学校国語「イ　詩や物語などを読み，内容を説明したり，考えたことなどを伝え合ったりする活動。」82102C3232200000
根拠となった活動ログ 1件を見る
7/28 04:42 {"title":"まちを つくるということ","genre":"物語","pages":3,"note":"図書館で本を最後まで読んだ"}
国語7/28 04:41ryuga0629確度: 高
月の形や種の発芽、石の由来について書かれた説明文を最後まで読んだ
小学校国語「ア　事実と感想，意見などとの関係を叙述を基に押さえ，文章全体の構成を捉えて要旨を把握すること。」82102D3231100000
根拠となった活動ログ 3件を見る
7/28 04:41 {"title":"つきのかたち","genre":"説明文","pages":3,"note":"図書館で本を最後まで読んだ"}
7/28 04:42 {"title":"たねが 芽を 出すまで","genre":"説明文","pages":3,"note":"図書館で本を最後まで読んだ"}
7/28 04:42 {"title":"いしは どこから きたのか","genre":"説明文","pages":3,"note":"図書館で本を最後まで読んだ"}
理科7/28 04:41ryuga0629
月の満ち欠けや種の発芽、石の由来について書かれた説明文を読み内容に触れた
単元には対応づけず「学びに向かう力」として記録（こじつけない方針）
根拠となった活動ログ 3件を見る
7/28 04:41 {"title":"つきのかたち","genre":"説明文","pages":3,"note":"図書館で本を最後まで読んだ"}
7/28 04:42 {"title":"たねが 芽を 出すまで","genre":"説明文","pages":3,"note":"図書館で本を最後まで読んだ"}
7/28 04:42 {"title":"いしは どこから きたのか","genre":"説明文","pages":3,"note":"図書館で本を最後まで読んだ"}
理科7/28 04:40ryuga0629確度: 中
日時計を使って時刻による影の向きと長さの変化を観察した
小学校理科「①　身の回りの生物，太陽と地面の様子についての理解を図り，観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。」8260232210000000
根拠となった活動ログ 3件を見る
7/28 04:40 {"time":11000,"note":"日時計で影の向きと長さを見た"}
7/28 04:40 {"time":1000,"note":"日時計で影の向きと長さを見た"}
7/28 07:52 {"time":1000,"note":"日時計で影の向きと長さを見た"}
理科7/28 04:10ryuga0629確度: 高
月の満ち欠けを8回観測し、満月から新月への変化の一巡を確認して理解した
小学校理科「(ｱ) 月の輝いている側に太陽があること。また，月の形の見え方は，太陽と月との位置関係によって変わること。」8260263251100000
根拠となった活動ログ 9件を見る
7/28 04:10 {"phase":"満月","look":"まんまるい","day":0,"seen":1,"note":"天文台で月の形を観測した"}
7/28 04:10 {"phase":"寝待月","look":"右がすこし欠けた","day":1,"seen":2,"note":"天文台で月の形を観測した"}
7/28 04:10 {"phase":"下弦の月","look":"左半分の","day":2,"seen":3,"note":"天文台で月の形を観測した"}
7/28 04:11 {"phase":"有明月","look":"細い","day":3,"seen":4,"note":"天文台で月の形を観測した"}
7/28 04:11 {"phase":"新月","look":"見えない","day":4,"seen":5,"note":"天文台で月の形を観測した"}
7/28 04:11 {"phase":"三日月","look":"細い","day":5,"seen":6,"note":"天文台で月の形を観測した"}
7/28 04:11 {"phase":"上弦の月","look":"右半分の","day":6,"seen":7,"note":"天文台で月の形を観測した"}
7/28 04:11 {"phase":"十三夜月","look":"ほとんどまるい","day":7,"seen":8,"note":"天文台で月の形を観測した"}
7/28 04:11 {"phases":8,"note":"8つの月相を観測し一巡を確認"}
7/26 22:48ryuga0629確度: 高
平安時代の紫式部と源氏物語について歴史学習に取り組んだ
小学校社会「紫式部《むらさきしきぶ》」8220265231000000
根拠となった活動ログ 1件を見る
7/26 22:48 {"era":"平安時代","unit":"(ｳ)","figure":"紫式部","figure_code":"8220265231000000","events":["1008年ごろ『源氏物語』が読まれていた記録がある"]}